CURSO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. 

EVIDENCIAS

 ENSAYO LA IMPORTANCIA Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESCRITA.

Introducción.

El lenguaje es un sistema de signos, un sistema representacional que permite articular infinitos mensajes, en la que transmite sentidos de ánimo, ya sea oral o escrito, lo que demuestra que donde haya dos seres humanos, habrá comunicación. 

A lo largo de la historia de la humanidad, el hecho lingüístico ha sido uno de los objetos de estudio que ha despertado un interés constante, se ha discutido si el lenguaje tiene raíces orales o escritas, por lo que ha sido motivo de debate y centro de los estudios lingüístico, a partir del interés  del ser humano ha forjado, disciplinas, escuelas que han dedicado su tiempo y espacio con la intención  de entender la enorme complejidad del lenguaje.

Desde los primeros filósofos de la antigua Grecia, hasta los actuales investigadores en inteligencia artificial, los estudios sobre el lenguaje y las lenguas han ido progresando, cambiando de orientación, diversificándose, es por ello que es preciso identificar los modos de comunicación social, desde sus inicios con los primeros humanos hasta nuestros tiempos para poder comprender en qué modo la necesidad personal y social de comunicarse existe desde que aparecieron las primeras formas de expresarse y cual fue, es y será su instrumento.

La importancia de la evolución de la lengua escrita.

Los sumerios inventaron los jeroglíficos pictóricos que más tarde se convirtió en escritura cuneiforme, y su lengua junto con el del Antiguo Egipto compiten por el crédito de ser lenguaje humano escrito más antiguo que se conoce. Un gran cuerpo de cientos de miles de textos en el idioma sumerio ha sobrevivido, la gran mayoría de estos en tablillas de arcilla.

Entre otras civilizaciones que destacan en materia de escritura y lengua es la grecolatina cuya máxima figura fue Homero.

El griego se convierte en la lengua de todo el Egeo. El idioma griego fue introducido por los invasores helénicos. Se trata de una lengua indogermánica en cuyo vocabulario entraron palabras de los pueblos autóctonos. En realidad las lenguas que trajeron los invasores eran una serie de dialectos.

Los griegos comenzaron a escribir hacia finales del siglo XI a.C., con un alfabeto de origen fenicio al cual se le añaden las vocales. Esta temprana introducción de la lengua escrita y la literatura, contribuyó a fijar el idioma y a unificarlo.

Algo más tarde nace en Grecia la poesía épica. La épica llegó a su máximo desarrollo en el siglo VIII a.C. con las figuras de Homero y Hesíodo. La épica es el vehículo fundamental de unificación de la lengua.

Cabe destacar que dentro de esta civilización, surge nuestro idioma actual, ya que la mayoría de las palabras que conforman nuestra lengua tienen raíces griegas y latinas.

LINEA DEL TIEMPO DE LA EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESCRITAS.

Desde la aparición del hombre en la tierra y hasta nuestros días, el hombre se ha visto forzado a tener una comunicación con los demás para poder satisfacer sus necesidades, desde las más sencillas como conseguir alimento hasta firmar un importante negocio.

Es obvio que la forma en que hoy en día nos comunicación y escribimos no es la misma, ambas han evolucionado paralelamente con la misma humanidad, esta evolución no ha sido otra cosa que la búsqueda a la satisfacción de las necesidades y en el intento de llegar cada día más cerca al conocimiento. 

REPRESENTACIÓN DE ESCENARIOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL.

Indicador	Discurso oral	Discurso escrito
Adecuación	Se utilizó un registro de habla atenta y respetuosa para solicitar la dirección de un hotel cercano al centro histórico.	Se sitúan en un punto cardinal en común, mostrando las direcciones posibles al extranjero que ha pedido la ayuda, para evitar problemas.
Coherencia	Dar una gran y extensa explicación sobre cada calle y edificio, más de la información necesaria para encontrar la dirección.	Se intentará hacer un croquis, señalando las partes o calles sobresalientes y necesarias para encontrar la dirección.
Cohesión	La información es pertinente, llevando acabo repeticiones claras de la información, para no confundir a la persona que solicito la información.	Se hace un diagrama que intente plasmar la explicación evitando repeticiones para confundir al extranjero.
Léxico	Las palabras empleadas por el extranjero intentan ser claras y precisas para expresar su mensaje de ayuda hacia otra persona.	Se anotan palabras clave o símbolos dentro del croquis, que puedan ser entendidos para aquellos que les sean necesarios encontrar la dirección correcta.
Claridad	Al explicar se van empleando palabras claras que puedan evitar una confusión mayor al exranjero.	Transparencia de las palabras o símbolos dentro del esquema para evitar una confusión.
Lógica	La explicación cuenta con una serie de pasos, que expresan de manera clara y ordenada las direcciones que se van a recorrer en el transcurso.	Lleva una serie de identificadores gráficos, como flechas, que señalaran la dirección correcta para poder llegar al destino requerido.
Ordenamiento	Se da una explicación concreta pero con una secuencia ordenada para no confundir al viajero, diciéndole lo primero que tiene que hacer.	Se da un ordenamiento adecuado dentro del croquis elaborado por el viajero, para que pueda interpretarlo de una manera correcta.

CUADRO COMPARATIVO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

Un texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.

También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original.

En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

	TEXTO NARRATIVO	TEXTO DESCRIPTIVO	TEXTO DIALOGADO	TEXTO EXPOSITIVO	TEXTO ARGUMENTATIVO
Intención   comunicativa	Relata hechos que suceden a unos personajes.	Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos...	Reproduce literalmente las palabras de los personajes.	Explica de forma objetiva unos hechos.	Defiende ideas y expresa opiniones.
Responden a:	¿Qué pasa?	¿Cómo es?	¿Qué dicen?	¿Por qué es así?	¿Qué pienso?  ¿Qué te parece?
Modelos	Novelas, cuentos, noticias...	Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...	Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas...	Libros de texto,artículos de divulgación, enciclopedias...	Artículos de opinión, críticas de prensa...
Tipo de   lenguaje	Verbos de acción.	Abundancia de adjetivos.	Acotaciones, guiones, comillas...	Lenguaje claro y directo.	Verbos que expresan opinión.

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ORGANIZADOR GRÁFICO CON EJEMPLOS DE SIGNO LINGÜÍSTICO, ESPECIFICANDO SIGNIFICANTES Y SIGNIFICADOS.

Primeramente ¿Qué es un signo? Una cosa que por su naturaleza o por convenio evoca la idea de otra en el entendimiento....Según esto se utiliza algo para referirse a otro algo. Los signos pueden ser de varios tipos:

Indicios: Son aquellos signos que sin parecerse al objeto significado, mantienen con él alguna relación de dependencia. Por ejemplo el humo es indicio de que hay fuego, la palidez de una persona es un indicio de enfermedad, etc. Muy frecuentemente el emisor no es un ser humano, y aunque lo sea el signo no necesita ser interpretado para existir, ya que se conserva aunque desaparezca el objeto interpretado.

Iconos: Son signos intencionados que se caracterizan por una gran similitud entre el objeto entre el objeto representado y la representación. Al igual que en los indicios, el carácter significativo del icono permanece aunque el objeto representado haya dejado de existir. La fotografía de una persona es un ejemplo de icono. Una representación gráfica de un animal, un dibujo, etc. son otros ejemplos. En ocasiones, el usuario debe tener ciertos conocimientos arbitrarios para entender la semejanza entre el objeto y su representación; por ejemplo, en un mapa hay que conocer una serie de datos arbitrarios (la escala, las curvas de nivel o los significados de los colores) para interpretar la información.

Símbolos: Son signos intencionados que basan la relación con lo representado en una convención totalmente arbitraria, en la que no hay ninguna semejanza ni parecido. Por su carácter convencional el símbolo sólo existe mientras haya un intérprete capaz de asociarle un significado utilizando un código aprendido. La lengua está formada se símbolos. La asociación entre una palabra y su concepto es simbólica y esto se puede demostrar diciendo que para el mismo concepto cada lengua ha inventado un símbolo distinto; así tenemos, por ejemplo, paz, pau, peace, pace, paix, fred, frieden, etc
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CONCLUSION.

Una parte importante que nos distingue a los seres humanos de los demás organismos vivos del planeta Tierra, no solo es nuestra capacidad de pensar, sino también la manera en que se desarrolla el lenguaje, Chomsky menciona que el lenguaje es innato, que nosotros ya aprendemos hablar desde bebes, aunque en si solo se escuchan baboseos, es como una parte en la que el niño comienza a comunicarse, y mientras crece este se va a desarrollando de manera a que por fin se logre comprender el lenguaje que se está hablando, y se le conoce como lenguaje oral, que lo define por la comunicación en donde uno es el receptor y el otro es el que habla.

Los seres humanos desde el principio de la humanidad fueron desarrollando su lengua escrita que a diferencia de del lenguaje oral, esta se realizaba “escribiendo”, un claro ejemplo son los artes rupestres, en donde se encuentran dibujos de nuestros antepasados, representando  su vida diaria, ya después de muchos años más se comenzaron a realizar los símbolos, en donde solo se tenía que interpretar  para saber qué es lo que se dice y podamos entender.

En la actualidad se encuentran varios tipos de lenguajes escritos, incluso hasta para las computadoras se utiliza el lenguaje binario, para que ellas misma interpreten y ejecuten la acción que se les está dando.

Como conclusión llegamos al acuerdo que sin la comunicación oral y escrita, no seriamos personas como las que somos ahora, porque no habría forma de poder comunicarnos, ni oral ni escrita, simplemente seriamos animales más en el planeta tierra.

  ANTOLOGÍA DE LOS TIPOS DE TEXTOS.

Tipos de textos.

Según la estructura: 

- Narrativos

- Descriptivos

- Expositivos

- Argumentativos

- Dialogados

- Instructivos

Según el ámbito:

Lingüísticos: 

-Científico-técnicos

- Humanísticos

- Jurídico-administrativos

- Periodísticos

- Publicitarios

Literarios:

- Poéticos

- Narrativos

- Ensayos

- Teatrales o dramáticos.

EVIDENCIAS DE LA SEGUNDA UNIDAD
 

ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS DE LA ESCRITURA.

 HABILIDADES PARA LA ESCRITURA. (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN, REVISIÓN).

El ejercicio de escritura debe siempre ser contextualizado, y está         sujeto a un constante proceso de corrección y cambio. El desarrollo de la  escritura otorga a los niños amplias posibilidades de  expresión,      tanto de su conocimiento del mundo como de su mundo interior.

El dominio de la lengua escrita, por ejemplo, implica la abstracción del contexto      inmediato y la recreación imaginaria del contexto de nuestro interlocutor, quien     puede ser imaginario, desconocido o ideal. El aprendizaje escolar exige dominar   sistemas de representación que permitan la creación y manipulación de contextos espacio-temporales remotos.

Proponer a los estudiantes, experiencias de escritura contextualizada,                    relacionadas con su vida diaria, con sus intereses y que les permita comunicarse e imaginar, se enmarca en la concepción del lenguaje como actividad social y          cultural.

Por otro lado, ya hace varias décadas Flower y Hayes (1980 y 1981, en Cassany, Luna & Sanz, 1997) plantearon tres procesos básicos  que se ponen en juego en    la actividad de escritura: planificar, redactar y revisar el escrito

Elaboración. Esta etapa, también conocida como de la pre escritura o de la           planificación, es aquélla durante la cual el individuo concibe o genera las ideas      que conformarán el texto que desea escribir y, luego, lo representa en su mente.

Expresión. Ésta es la etapa en la cual quien escribe se vale de sus                       habilidades para producir la versión escrita del texto; es decir, en la cual traduce   el texto que tiene representado en sumente a las palabras y éstas a su                  expresión gráfica (Galbraith y Torrance, 1998:1; Graham y Harris (2000:8).

Revisión. En esta etapa quien escribe se aboca a leer repetidamente lo                 escrito, manteniendo una actitud crítica, para luego ajustar las partes que le          parecen insatisfactorias.

    IDENTIFICACIÓN DE MICRO HABILIDADES SINTAXIS, LÉXICO Y MORFOLOGÍA; LA REVISIÓN DE TEXTOS PRODUCIDOS POR LOS ESTUDIANTES.

Un texto es, simplemente, un conjunto de pistas (códigos) de variada naturaleza que guían al lector para que éste construya su propio significado.

Por lo tanto, con la intención de conformar el texto, la persona, primero, utiliza un artefacto apropiado, que pudiera ser un lápiz, una tiza, un marcador, una máquina de escribir o un procesador de palabras. Luego, se vale de códigos convencionales y propios del idioma, la cultura o el medio en el cual se desea comunicar lo escrito, para expresarse gráficamente y de la manera que mejor responda a sus potencialidades e intereses. Estos códigos son:

a) Los gráficos, que incluyen letras, palabras y otros signos, como los paréntesis, los corchetes, los guiones, las llaves, los signos de puntuación, los de interrogación, los de admiración, el subrayado, los rectángulos para destacar una frase, etc., los cuales hacen visible la escritura.

b) Los sintácticos, que son las reglas o maneras de combinar las palabras para formar oraciones y párrafos para que sirvan de pistas en la construcción del significado por parte del lector.

c) Los semánticos, que se usan para proveer a los lectores de pistas que le permitan precisar el significado que se intenta transmitir en el texto. Entre ellos se encuentran ciertos mecanismos que permiten determinar el significado de las palabras y expresiones mediante la manipulación de su precisión, adecuación, frecuencia de uso e, incluso, de su ubicación en el texto.

d) Los textuales, que son los elementos lingüísticos que dan la cohesión y la coherencia al texto. Se opera sobre estos elementos para establecer la unidad y armonía de lo escrito. Tal es el caso de usar de manera intencionada los pronombres, pro adverbios, pro frases y los conectivos para darle a lo escrito la cohesión y, por ende, la coherencia deseada.

e) Los contextuales, que son los que se utilizan para crear un entorno lingüístico determinado previo a la presentación de determinada información. Esto es lo que se hace cuando se crea un ambiente favorable a determinada manera de pensar, previo a la presentación de ideas relacionadas con esa tendencia.

El empleo de los códigos es simultáneoy concurrente a la construcción de las palabras, oraciones y párrafos. El escritor los usa, según lo va demandando la necesidad de usarlos: unas veces necesita usar los códigos para construir palabras, oraciones o párrafos y otras necesita las palabras, oraciones y párrafos para construir un código determinado, por ejemplo, uno textual u otro contextual.

Es así, pues, como el escritor construye el texto y es así como comunica lo que desea transmitir. Sin embargo, en múltiples ocasiones, no le basta con utilizar esos recursos, por lo que aún necesita valerse de otros que se podrían llamar los editoriales, que incluyen las ilustraciones,los dibujos, las tablas, etc.

Con todo esto, durante la expresión, el escritor construye el primer borrador del texto que intenta escribir. Si bien es cierto que durante la expresión, al igual que durante la elaboración, el escritor debería proceder de manera cuidadosa y reflexiva para construir el texto, lamentablemente, la mayoría actúa de una manera irreflexiva y sin detenerse suficientemente para elaborar y expresar lo que desea escribir.

Por esta razón la escritura constituye para ellos una tarea comúnmente colmada de dificultades y, por esta razón, la mayoría de las personas se toma tanto tiempo y requiere desplegar tanto esfuerzo en esta actividad.

ESTRATEGIAS DE  PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

 PLANEACIÓN, REDACCIÓN Y REVISIÓN. SELECCIÓN DE TEXTOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LA ESCRITURA.

PLANIFICACION: Esta etapa comprende la ejecución de varias operaciones mediante las cuales            el   escritor establece la direccionalidad de lo que va a escribir, es decir, precisa:   

 uno, la  necesidad, preocupación o insatisfacción que despierta en él su   motivación para escribir;

dos, el o los objetivos con cuyos logros espera satisfacer esa necesidad, preocupación o insatisfacción, es decir, lo que aspira lograr con lo escrito;

tres, el propósito concreto para el cual desea lograr tal objetivo u objetivos, es decir, para qué aspira lograr tales objetivos;

cuatro, la audiencia o público al cual desea transmitir las ideas o la información escrita;

cinco, el género, es decir, el tipo de texto escogido para expresarse (epistolar,

artículo de opinión, artículo científico, etc.);

seis, el carácter o calidad afectiva del texto que aspira producir (un reclamo, una  súplica, una protesta, una condena, una reconciliación, una expresión de sumisión, de ostentación, de apertura, de soberbia, de firmeza o una posición neutral u objetiva, etc.); y

siete, el medio específico en el cual intenta presentar lo que va a escribir  (correspondencia personal, un órgano de la prensa diaria, revista de opinión, revista científica, etcétera).

Durante la elaboración quien escribe, además, determina el contenido que va a incluir en el texto, para lo cual evoca, recaba y selecciona la información, según sus habilidades y circunstancias. De esta manera, primero, evoca toda la información que su memoria le permite y que tiene que ver con sus conocimientos y experiencias relacionados con lo que desea comunicar;

segundo, recaba información proveniente de diversas fuentes, como son la observación informal, la investigación científica, la consulta a materiales escritos y las conversaciones con otras personas, según su capacidad para obtener información; y, tercero, de la que ha evocado y recabado, selecciona aquella que se ajuste a sus criterios de selección empleados.

Una vez determinado ese contenido, el escritor lo textualiza; es decir, se lo imagina como si fuera un texto, como si fuera una secuencia de ideas. Para ello utiliza sus competencias comunicacionales y redaccionales con las cuales elabora en su mente las estructuras lingüísticas necesarias para transmitir las ideas e intenciones que desea comunicar.

Durante esta etapa, finalmente, quien escribe visualiza en su mente lo que intenta escribir; es decir, se lo imagina. A esta operación mental se la denomina representación (Schumacher y Ma, 1999; Hayes, 1996; Cassany, 1989). Tal operación va a depender, en buena medida, del grado de precisión con que se haya establecido la direccionalidad y el contenido, así como de sus competencias lingüísticas. Por lo tanto, mientras más precisión haya en la direccionalidad establecida y más detalles posea el contenido, más claras y precisas serán las representaciones logradas por quien escribe. En conclusión, si se toma en cuenta la importancia de las diversas operaciones mentales que se ejecutan en la elaboración y su relevancia para lograr una escritura eficiente, se podría decir que ésa es la razón esencial por la cual quien escribe debería invertir en ella la mayor cantidad de tiempo y esfuerzo.

REDACCION: En el eje de Escritura, la producción de textos se relaciona con los ámbitos de expresión de ideas, sentimientos y experiencias, manejo de los aspectos formales de la lengua, así como organización coherente y cohesionada de ideas; desde  1° básico se aborda como un proceso que incluye las etapas de  planificación, escritura, revisión, reescritura y edición.

1° básico, eje ESCRITURA

Escritura y revisión de sus escritos, con énfasis en la legibilidad de los mismos.

3° básico, eje ESCRITURA

Aplicación del proceso de escritura (planificación, escritura, revisión y reescritura) ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en la corrección idiomática.

4° básico, eje ESCRITURA

Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura y edición), ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea, con énfasis en la corrección idiomática.

Es importante señalar que la actividad propuesta a los estudiantes más adelante, es para  3° básico y se relaciona también con otros  contenidos del eje de             Escritura.

Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.

Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, expresar y comunicarse con los demás.

Dependiendo de los contenidos que se han abordado en la sala de clases, se pueden asociar también:

Manejo, en los textos que escriben con intención comunicativa, de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente, para nombrar y describir físicamente a personas, personajes, lugares y hechos del entorno cotidiano.

Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos, artículos y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan; sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes)

REVISION: La revisión permite al autor del texto utilizar su propio criterio para

primero, asegurarse de que hay congruencia entre lo expresado en el texto y la     direccionalidad que se le quería dar a éste;

segundo, asegurarse de que existe coherencia entre las diferentes partes del         texto, así como entre lo expresado en éste y su manera de ser y de pensar;

tercero, asegurarse de que la información presentada es suficiente en cantidad y,  a su juicio, de que en ella no hay excesos ni carencias; de que lo escrito es           adecuado y comprensible para la mayoría del público al cual está siendo dirigido y de que su redacción es suficientemente fluida, armónica y elegante; y,

cuarto, asegurarse de que el texto posee las características aceptables en cuanto al lenguaje utilizado. Es decir, si los elementos del lenguaje son empleados de      manera apropiada; por ejemplo, si el léxico o las palabras usadas son las más       indicadas, tomando en cuenta su adecuación, precisión y familiaridad; si la            construcción de las oraciones respeta el uso de las reglas sintácticas comúnmente aceptadas; si las reglas ortográficas  y de acentuación, la lógica de la                    argumentación, etc., son apropiadas.

Algunas veces, cuando se trata de trabajos científicos complicados, la escritura,   en general, y la revisión, en particular, pueden representar la inversión de gran      cantidad de tiempo y esfuerzo. Pero, en tales oportunidades, esa inversión no       puede ser atribuible a problemas derivados de la escritura per se, sino a la            complejidad de la materia de qué trata el texto.